விமலா ராமச்சந்திரன் மூலம்

சமீபத்திய Beyond Basics ASER (2023) அறிக்கையில், விவாதிக்கப்பட்ட யோசனைகளில் ஒன்று தொழில்நுட்பத்தின் சாத்தியம் கல்வி நிலப்பரப்பை மாற்ற வேண்டும். ஸ்மார்ட் போன் வைத்திருக்கும் குடும்பங்கள் 2018 இல் வெறும் 36% இல் இருந்து 2022 இல் 74% ஆக உயர்ந்துள்ளதாக அறிக்கை வெளிப்படுத்தியுள்ளது. அதே சமயம், 94.7% இளைஞர்கள் மற்றும் 89.9% இளம் பெண்கள் ஸ்மார்ட்போன் பயன்படுத்த முடியும் என்றும் தெரிவிக்கப்பட்டுள்ளது.

ஸ்மார்ட் போன்களை அணுகும் திறனில் ஓரளவு பாலின வேறுபாடு இருப்பதாகவும், இளைஞர்கள் ஆன்லைன் உலகில் செல்லவும் முடியும் என்று அறிக்கை வலியுறுத்தியது. வழங்கப்பட்ட தரவுகளிலிருந்து பெறப்பட்ட அனுமானம் என்னவென்றால், “மலிவான தரவுகளுடன் கூடிய பரவலான ஸ்மார்ட்போன் உரிமையானது ஒரு பெரிய சவாலை அளிக்கிறது… அத்துடன் பள்ளிகள் மற்றும் கல்லூரிகளில் வழங்கப்படாத ஒரு வகையான கல்விக்கான ஒரு பெரிய வாய்ப்பு…” (மாதவ் சவான், ASER 2023) .

கல்வி சமூகத்தின் சில பிரிவுகளில், குறிப்பாக கோவிட் லாக்டவுனின் போது ஆன்லைன் கல்வியின் தாக்கத்தை நேரில் பார்த்தவர்கள் இது சந்தேகத்துடன் பெறப்பட்டது. பூட்டுதலின் போது குறிப்பிடத்தக்க கற்றல் இழப்பு பதிவாகியுள்ளது. சமத்துவமின்மை அதிகரித்தது- பணக்காரர்/ஏழை, நன்கு இணைக்கப்பட்ட/மோசமாக இணைக்கப்பட்ட பகுதிகள்.

அதேபோல, அன்றாடக் கற்றலுக்கு தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துவதற்கான குழந்தைகளின் திறன், புதிய கருத்துகளை மதிப்பது மற்றும் தகவல்களை அணுகுவது ஆகியவை கற்றல் செயல்பாட்டில் அது எவ்வாறு நிலைநிறுத்தப்படுகிறது என்பதைப் பொறுத்தது. வகுப்பறையில் தொழில்நுட்பத்தை மேம்படுத்துவதில் ஆசிரியரின்/வழிப்படுத்துபவரின் கற்பித்தல் திறனின் முக்கியத்துவம் மற்றும் கற்பித்தல்-கற்றல் செயல்பாட்டில் அது எவ்வாறு ஒருங்கிணைக்கப்படுகிறது என்பது பல தொழில்நுட்ப சந்தேகங்கள் மற்றும் ஆர்வலர்களால் சிறப்பிக்கப்பட்டுள்ளது.

ஆர்வமுள்ள தொழில்நுட்ப வல்லுநர்கள் செயற்கை நுண்ணறிவு ஒரு காட்சியை முன்னறிவித்தனர் என்றாவது ஒரு நாள் கல்வியை மேலும் அணுகக்கூடியதாக மாற்றுவது மட்டுமல்லாமல், ஒவ்வொரு கற்பவரின் தேவைகளுக்கு ஏற்பவும் அமையும். சிலர் நமக்குத் தெரிந்தபடி கல்வி முடிந்துவிடும் என்றும், நாம் வேறு மாதிரியான கற்றலுக்குச் செல்வோம் என்றும் கூறுகிறார்கள். சமீபத்தில் முடிவடைந்த டாவோஸ் பொருளாதார மன்றத்தில் இருந்து பொதுமைப்படுத்தப்பட்ட AI பற்றிய உற்சாகமான விவாதங்கள் தெரிவிக்கப்பட்டன. ஸ்மார்ட்போன்கள் மற்றும் மலிவான தரவுகளுக்கான அணுகல் இந்தியாவில் கேம் சேஞ்சராக பார்க்கப்படுகிறதுகல்வி நிறுவனங்கள் மற்றும் செயல்முறைகளில் உள்ளார்ந்த படிநிலைகளை தட்டையாக்குதல்.

இரு தரப்பு வாதங்களும் உண்மையின் கருவைக் கொண்டுள்ளன, அதே நேரத்தில், நமது நிறுவனங்கள், சமூகம் மற்றும் கல்வி அமைப்பு ஆகியவற்றின் உண்மைகளை மனதில் வைத்திருப்பது முக்கியம். நாம் விரும்பினாலும் விரும்பாவிட்டாலும், இந்தியக் கல்வி என்பது தேர்வுகள் மூலம் சான்றிதழைப் பெறுவது மற்றும் வேலைவாய்ப்பைப் பெறுவது என்று தொடர்கிறது.

நாம் இன்னும் கற்றல் மற்றும் தேர்வு முறை ஆகியவற்றில் சிக்கிக் கொள்கிறோம், இது புரிந்துகொள்வது அல்லது ஆழமான கற்றலை விட மனப்பாடம் செய்வதை சிறப்புரிமை அளிக்கிறது. அதே சமயம், குறைந்த பட்சம் இன்று, கல்வி தொழில்நுட்பம் பாடப்புத்தகங்களை பிரதிபலித்துள்ளது. சில குறிப்பிடத்தக்க விதிவிலக்குகளுடன், உண்மையான ஊடாடும் மென்பொருளை உருவாக்குவதிலிருந்து நாங்கள் வெகு தொலைவில் இருக்கிறோம், மேலும் ஒரு மாணவனை அவள்/அவரது மட்டத்தில் தொடங்கவும், அவள்/அவரது சொந்த வேகத்தில் நகரவும் உதவுகிறது.

மோசமான கற்றல் முடிவுகள் மற்றும் விரும்பிய அளவிலான கல்வியை முடிப்பவர்களின் வேலையின்மை ஆகியவற்றின் இரட்டை சவாலை இந்தியா எதிர்கொள்கிறது. அடிப்படை மொழி/கணிதம்/அறிவியல் ஆகியவற்றில் அடிப்படைத் திறன் கவலையளிக்கும் வகையில் குறைவாகவே உள்ளது. இது கல்வி முறைக்கு பெரும் சவாலாக உள்ளது. 2020 இல் சமீபத்தியது உட்பட, தொடர்ச்சியான கல்விக் கொள்கைகளில் குறிப்பிடப்பட்ட பாராட்டத்தக்க இலக்குகள் இருந்தபோதிலும், நாங்கள் இன்னும் செயல்படக்கூடிய உத்திகளைக் கொண்டு வரவில்லை.

கல்வி செயல்முறைகளை அணுகுவதும், அதில் பங்கேற்பதும், வேகமாக மாறிவரும் பொருளாதாரத்தை வழிநடத்துவதற்கான வேலைவாய்ப்பு அல்லது திறன்களுக்கு உத்தரவாதம் அளிக்காது. மற்றும் சமூகம் வலிமையான நிலையில் இருந்து. தொழில்நுட்பம் மற்றும் கல்வியில் உள்ள சவால்களையும் வாய்ப்புகளையும் இந்தப் பின்னணியில் பார்க்க வேண்டும். வெவ்வேறு வயதுக் குழுக்கள்/கல்வி நிலைகள் மற்றும் பல்வேறு சமூக-பொருளாதார சூழ்நிலைகளுக்கு தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துவதில் எதிர்கொள்ளும் சவால்களை நாம் ஒரே நேரத்தில் எதிர்கொள்ள வேண்டும்.

முதன்மை மற்றும் உயர் தொடக்க நிலைகளில், ஆசிரியராக ஆசிரியரின் முக்கியத்துவம் முக்கியமானது. குழந்தைகள் வயதாகும்போது, ​​அவர்களால் தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்த முடியும், அதுவும் ஒரு கட்டம் வரை. கோவிட் லாக்டவுனின் போது ஆன்லைன் கல்வியின் மதிப்புமிக்க கருத்து, குழந்தைகள் (இளைஞர்கள் மற்றும் மேல்நிலைப் பள்ளிகளில் உள்ள பெரியவர்கள்) இந்த செயல்முறையை தனிமைப்படுத்துவதைக் கண்டறிந்தனர். பலரால் கவனம் செலுத்த முடியவில்லை மற்றும் கவனம் செலுத்துவது ஒரு பெரிய பிரச்சனையாகக் குறிப்பிடப்பட்டது.

இவற்றில் சில, ஆசிரியர் பயன்படுத்தும் “கல்வியியல்” உடன் தொடர்புடையதாக இருக்கலாம், ஆன்லைன் பயிற்றுவிப்பிற்குப் பயன்படுத்தப்படும் ஒன்று வகுப்பறையில் ஆசிரியர்கள் செய்தவற்றிலிருந்து மிகவும் வேறுபட்டதல்ல. ஆன்லைன் கல்விக்கு ஏற்ற கற்பித்தல்-கற்றல் பொருட்கள் தங்களிடம் இல்லை என்று ஆசிரியர்கள் புகார் தெரிவித்தனர் மற்றும் பாடநூல் அடிப்படையிலான கற்றல் செயல்முறை ஆசிரியர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் கடினமானதாக உள்ளது.

கற்றல் ஒரு சுற்றுச்சூழலில் நடக்கிறது என்பதை அடிக்கோடிட்டுக் காட்டுவது முக்கியம். இது தகவல் பரிமாற்றம் மட்டுமல்ல. கற்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்வதில் நிறையவே தொடர்பு உள்ளது. பள்ளிகள் மற்றும் கல்லூரிகளில் மாணவர்கள் சக நண்பர்களுடனும் ஆசிரியர்களுடனும் தொடர்பு கொள்கிறார்கள். குடும்பம் மற்றும் சமூகத்தில் நிறைய கற்றல் நடக்கிறது. படித்த வழிகாட்டிகளுக்கான அணுகல், வாசிப்புப் பொருட்கள், நூலகம் மற்றும் இணையம் – மேலும் கற்றல் மற்றும் 'அறிவை' பெறுவதில் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. தொழில்நுட்பம் சுற்றுச்சூழல் அமைப்பில் உட்பொதிக்கப்பட்டுள்ளது, மேலும் அதை தனித்து நிற்கும் ஒன்றாக பார்க்க முடியாது.

கடந்த பத்தாண்டுகளில் அல்லது இரண்டு ஆண்டுகளில் ஸ்மார்ட் வகுப்பறைகள் முதல் கணினி உதவி கற்றல் வரை பல எடுத்துக்காட்டுகள் உள்ளன. ஆம், பள்ளிகள்/கல்லூரிகள் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருந்திருக்கலாம்; ஆனால் உண்மை என்னவென்றால், இந்த “ஸ்மார்ட்” கருவிகளைக் கொண்டிருப்பது நிலப்பரப்பை மாற்றவில்லை. கற்றல் மற்றும் மறுஉற்பத்திக்கு ஆதரவாக மதிப்பீடு வளைந்திருக்கும் போது, ​​மாணவர்களும் ஆசிரியர்களும் இந்த நோக்கத்தை மேலும் அதிகரிக்கும் ஆதாரங்களைத் தேடுகின்றனர். ஆசிரியர் கல்வி ஆன்லைனில் மாறியதால், கல்வியியல் நடைமுறைகள் மாறாததால், ஆசிரியர் தொடர் கல்வித் திட்டங்கள் கூட தொடங்கப்படவில்லை.

இந்தியக் கல்வி என்பது இன்னும் பட்டங்கள்/சான்றிதழ் பெறுவது மற்றும் வேலை தேடுவது. இந்த குறுகிய ப்ரிஸத்தில் கல்வியைப் பார்க்கும் வரை, ஒரு வித்தியாசமான கல்வியை கற்பனை செய்வது கடினம், இது மனதைத் திறக்கும், வேகமாக மாறிவரும் உலகத்திற்குத் தயாராவதற்கு படைப்பாற்றலைத் தூண்டுகிறது. தொழில்நுட்பம் மற்றும் கல்வியின் பிரச்சினையை இரண்டாகவோ அல்லது இருவகையாகவோ முன்வைக்க முடியாது. வளர்ச்சியின் விரைவான வேகத்தைக் கருத்தில் கொண்டு, இது சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி மதிப்புமிக்கது மற்றும் நிராகரிக்கப்படக்கூடாது. அதே சமயம், பள்ளி/கல்லூரிக் கல்வி, தொடர் கல்வி, மறுதிறன் தொடர்பான அனைத்துப் பிரச்னைகளையும் தீர்க்க தொழில்நுட்பம் ஒரு பரிகாரம் அல்ல. எனவே இன்னும் நுணுக்கமான பார்வையை எடுப்பது முக்கியம்.

(ஆசிரியர் ஓய்வுபெற்ற பேராசிரியர், தேசிய கல்வி திட்டமிடல் மற்றும் நிர்வாக நிறுவனம்) பார்வைகள் தனிப்பட்டவை